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这似乎不是一个疑问,而更像是一个提醒。施谨放下茶杯,“我知道了。谢谢你。”
告别时,孟帆主动给了施谨一个拥抱,笑说:“不要和我客气。看看他们是怎么互帮互助的,我们这才哪儿到哪儿啊。”
老王送施谨回家,车子停稳,施谨不急着下车,抬手递给老王一只信封。老王一边接过信封,一边问:“施总,明天要去李老师家里……”话停在他看清信封里装着厚厚一沓钞票,他满脸疑惑,“施总,这是什么意思?”
施谨说:“这几个月你辛苦了。从明天开始你不用再来我这里了。”
老王不知该把信封怎么办,“施总,我这样子不好和公司行政部交代。”
施谨说:“是不好和行政交代,还是不好和陈总交代?”
老王还要讲的话便卡住了。
施谨看他一眼,“你跟陈总汇报了我的私人行程,我和李老师来往的事情他一清二楚。你还有什么话要讲的?”
老王尴尬,几番欲言又止,终于还是讲:“施总,您对我是很好的,一直把我当自己人,但我的工资毕竟是公司开的。陈总两个月前给我涨了福利,还帮我太太介绍了新的面料厂。我得知恩图报。”
李微实没问施谨为什么取消原定见面的行程,毫不在意临时被放鸽子,到了晚上换成打电话的方式和施谨讨论零诺教育的工作。
新校待建,其办学模式、学术力量、师资团队、管理人才、品牌影响力等等都尚未成熟,办学模式的决定权、办学资源的控制权和学校运行的指挥权目前掌握在董事会手中,李微实作为创校校长,需要在各个工作方向上和施谨取得共识和一致。
从零到一创办一所学校是一个长期的过程,考虑到李微实所倡导和坚持的“全纳教育”理念,这所K12一贯制学校的师资队伍建设、课程设计以及硬件设施建设所需时间只会更久,预计最快也要到2025年的春天才能开始进行小学部和初中部的小规模课程试教,并在2026年和2027年分别完成幼儿园和高中部的创办。
电话里,李微实和施谨提最近遇到的一些困难,然后说:“很多人不明白,办学模式不是技术发明,而是文化沉淀。我们需要走一条探索化办学的道路,也需要有试错的空间。教育本来就是一件‘慢’的事情,在时间维度上,我们要望向未来的三十到五十年,而不是当下。”她听不见施谨的反馈,于是问,“小施,你在听我说话吗?还是你在想什么?”
施谨回过神。
“抱歉。”她说道,“我最近在忙交接,有些累。”
李微实表示体谅,“那明天再继续说吧。睡前视频吗?我想看看你。”
施谨握着手机。声音本不该有味道,可李微实的声音却带着干爽的阳光和花香气味,施谨说:“今天太晚了,你早点休息吧。”
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